Mengenal Konsep Penguatan Pendidikan Karakter

Berikut ini yaitu berkas mengenai Mengenal Konsep Penguatan Pendidikan Karakter. Download file format PDF.

Dimensi Pendidikan Karakter dan Integrasi Tri Pusat Pendidikan

Mengenal Konsep Penguatan Pendidikan Karakter

Berikut ini kutipan teks/keterangan dari isi berkas mengenai Mengenal Konsep Penguatan Pendidikan Karakter:

Mengenal Konsep Penguatan Pendidikan Karakter
Penguatan huruf menjadi salah satu acara prioritas Presiden Joko Widodo (Jokowi) dan Wapres Jusuf Kala. Dalam Nawa Cita disebutkan bahwa pemerintah akan melaksanakan revolusi huruf bangsa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengimplementasikan penguatan huruf penerus bangsa melalui gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang digulirkan semenjak tahun 2016.

Sesuai instruksi Presiden Joko Widodo, pendidikan huruf pada jenjang pendidikan dasar mendapat porsi yang lebih besar dibandingkan pendidikan yang mengajarkan pengetahuan. Untuk Sekolah Dasar sebesar 70 persen, sedangkan untuk SMP sebesar 60 persen.

�Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter sebagai fondasi dan ruh utama pendidikan,� pesan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Muhadjir Effendy.

Tak hanya olah pikir (literasi), PPK mendorong semoga pendidikan nasional kembali memperhatikan olah hati (etik dan spiritual) olah rasa (estetik), dan juga olah raga (kinestetik). Keempat dimensi pendidikan ini hendaknya sanggup dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak.

Integrasi proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler di sekolah sanggup dilaksanakan dengan berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui kerja sama dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.

Lima Nilai Karakter Utama
Terdapat lima nilai huruf utama yang bersumber dari Pancasila, yang menjadi prioritas pengembangan gerakan PPK; yaitu religius, nasionalis, integritas, sanggup berdiri diatas kaki sendiri dan gotong royong.

Masing-masing nilai tidak berdiri dan berkembang sendiri-sendiri, melainkan saling berinteraksi satu sama lain, berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi.

Nilai huruf religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam sikap melaksanakan fatwa agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan tenang dengan pemeluk agama lain.

Implementasi nilai huruf religius ini ditunjukkan dalam sikap cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, anti perundungan dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, menyayangi lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.

Nilai huruf nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang mengatakan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

Sikap nasionalis ditunjukkan melalui sikap apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.

Ada pun nilai huruf integritas merupakan nilai yang mendasari sikap yang didasarkan pada upaya mengakibatkan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, mempunyai janji dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral.

Karakter integritas mencakup sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang menurut kebenaran.

Seseorang yang berintegritas juga menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas), serta bisa mengatakan keteladanan. Nilai huruf sanggup berdiri diatas kaki sendiri merupakan sikap dan sikap tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Siswa yang sanggup berdiri diatas kaki sendiri mempunyai etos kerja yang baik, tangguh, berdaya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Nilai huruf tolong-menolong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan pundak membahu menuntaskan kasus bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orangyang membutuhkan. Diharapkan siswa sanggup mengatakan sikap menghargai sesama, sanggup bekerja sama, inklusif, bisa berkomitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, mempunyai tenggang rasa dan rasa solidaritas, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.

Penguatan Tri Pusat Pendidikan
"PPK ini merupakan pintu masuk untuk melaksanakan pembenahan secara menyeluruh terhadap pendidikan kita," disampaikan Mendikbud kepada Tim Implementasi PPK yang terdiri dari banyak sekali unsur pemangku pendidikan beberapa waktu yang lalu.

Menurut Mendikbud, PPK tidak mengubah struktur kurikulum, namun memperkuat Kurikukum 2013 yang sudah memuat pendidikan huruf itu.

Dalam penerapannya, dilakukan sedikit modifikasi intrakurikuler semoga lebih mempunyai muatan pendidikan karakter. Kemudian ditambahkan kegiatan dalam kokurikuler dan ekstrakurikuler. Integrasi ketiganya diperlukan sanggup menumbuhkan kebijaksanaan pekerti dan menguatkan huruf faktual anak didik.

"Prinsipnya, administrasi berbasis sekolah, kemudian lebih banyak melibatkan siswa pada kegiatan daripada metode ceramah, kemudian kurikulum berbasis luas atau broad based curriculum yang mengoptimalkan pemanfaatan sumber-sumber belajar," tutur Mendikbud.

PPK mendorong sinergi tiga pusat pendidikan, yaitu sekolah, keluarga (orang tua), serta komunitas (masyarakat) semoga sanggup membentuk suatu ekosistem pendidikan. Menurut Mendikbud, selama ini ketiga seakan berjalan sendiri-sendiri, padahal bila bersinergi sanggup menghasilkan sesuatu yang luar biasa.

Diharapkan administrasi berbasis sekolah semakin menguat, di mana sekolah berperanmenjadi sentral, dan lingkungan sekitar sanggup dioptimalkan untuk menjadi sumber-sumber belajar.

Mengembalikan Jati Diri Guru
�Peran guru sangat penting dalam pendidikan dan ia harus menjadi sosok yang mencerahkan, yang membuka alam dan pikir serta jiwa, memupuk nilai-nilai kasih sayang, nilai-nilai keteladanan, nilai-nilai perilaku, nilai-nilai moralitas, nilai-nilai kebhinnekaan. Inilah sejatinya pendidikan huruf yang menjadi inti dari pendidikan yang sesungguhnya,� disampaikan Presiden Joko Widodo dalam pembukaan Rembuk Nasional Pendidikan dan Kebudayaan 2017.

Menurut Mendikbud, kunci kesuksesan pendidikan huruf terletak pada kiprah guru. Sebagaimana fatwa Ki Hajar Dewantara, �ing ngarso sung tuladho, ing madyo mbangun karso, tut wuri handayani�, maka seorang guru idealnya mempunyai kedekatan dengan anak didiknya. Guru hendaknya sanggup menempel dengan anak didiknya sehingga sanggup mengetahui perkembangan anak didiknya. Tidak hanya dimensi intelektualitas saja, namun juga kepribadian setiap anak didiknya.

Tak hanya sebagai pengajar mata pelajaran saja, namun guru bisa berperan sebagai fasilitator yang membantu anak didik mencapai sasaran pembelajaran. Guru juga harus bisa bertindak sebagai penjaga gawang yang membantu anak didik menyaring banyak sekali dampak negatif yang berdampak tidak baik bagi perkembangannya.

Seorang guru juga bisa berperan sebagai penghubung anak didik dengan banyak sekali sumber-sumber berguru yang tidak hanya ada di dalam kelas atau sekolah. Dan sebagai katalisator, guru juga bisa menggali dan mengoptimalkan potensi setiap anak didik.

Saat ini, melalui revisi Peraturan Pemerintah Nomor 64 Tahun 2008 menjadi PP Nomor 19 Tahun 2017, Kemendikbud mendorong perubahan paradigma para guru semoga bisa melaksanakan kiprahnya sebagai pendidik profesional yang tidak hanya mampu mencerdaskan anak didik, namun juga membentuk huruf faktual mereka semoga menjadi generasi emas Indonesia dengan kecakapan periode ke-21.

Berdasarkan pasal 15 PP Nomor 19 Tahun 2017, pemenuhan beban kerja guru sanggup diperoleh dari ekuivalensi beban kerja kiprah tambahan. Kegiatan lain di luar kelas yang berkaitan dengan pembelajaran juga sanggup dikonversi ke jam tatap muka.

"Guru tidak perlu lagi cari-cari jam suplemen mengajar di luar sekolahnya untuk memenuhi beban kerja mengajar. Dia harus bertanggung jawab terhadap perkembangan siswanya," kata Mendikbud.